“同学们，‘幼儿视角’我们说得很多，但大家真的理解吗？”
《幼儿绘本与早期阅读》的课堂上，教育与心理科学学院专业教师蒋晨晓正在提问。“请大家看这张图”，她继续说道：“你的视觉上是什么感受？”
“乱七八糟”“一大堆”……学生们你一言我一语地说着。
“请大家再看这张图”，她按下遥控笔，“当我们换一个视角，蹲下和孩子们在同一个水平线去看，你又会用什么词去形容？”
教室里“哇”声一片。
“抛开理论，我们仅用与幼儿平行的生理视觉视角去看，是否感受到了从‘一片狼藉’到‘童话世界’的变化？”她继续说：“优秀的幼儿园教师要有能够发现儿童、了解儿童、赏识儿童的能力，而学着用幼儿的视角看世界，就是我们要迈出的第一步。”
从教14年，从西南大学的学前教育学子，到beat365唯一官方网站的专业课教师，再到合肥市兰星幼儿园的挂职副园长，蒋晨晓的生涯轨迹始终围绕着“孩子”两个字展开。她用孩子的视角看世界，用孩子的韧劲磨匠心，与孩子做同行挚友，在蹲下来倾听孩子的过程中，守住了一名幼教人最纯粹的初心。
用孩子的视角看世界：同文异赏里的儿童本位
“同学们，如果让你们给大班孩子讲《星星和哨兵》这首儿童诗，你们会怎么设计教学环节？”一次《儿童文学》的课堂上，蒋晨晓抛出这个问题，教室里立刻热闹起来。
学生们的答案如出一辙：引导幼儿感受哨兵的坚毅勇敢，萌发爱国之情，最后还要让孩子们说说自己长大后想不想当哨兵。
蒋晨晓笑了笑，拿出了一份特殊的材料——这是她在启明星幼儿园大班做的无干预调查实录。她只给孩子们放了两遍诗歌录音，然后问：“你们听到了什么？”实录里的小朋友们稚嫩的声音相继播放：
“我看到了黑黑的夜晚，星星一闪一闪的，像小眼睛。”
“下大雨的时候，哨兵叔叔还在站岗，他的衣服肯定都湿了。”
“下雪的时候，地上会有厚厚的雪，哨兵叔叔的脚会冷吗？”
教室里安静了足足半分钟。一个学生主动发言：“蒋老师，我突然发现，我们没有站在孩子的角度看这首诗。我们跳过了他们最能感受到的美，直接把他们拉到了我们想要的‘教育终点’。”另一个学生补充道：“我们太功利了，应该先去好好欣赏童诗里的星星和黑夜。”
这就是蒋晨晓的课堂。她从不把现成的答案塞给学生，而是通过一个个真实的幼儿案例，让他们自己去发现、去感悟、去思考、去转变。
“我的课，无论是文学类还是教法类，最重要的就是搭建起学生和幼儿之间的桥梁，让学生能真正了解幼儿、看到幼儿。”
为此，蒋晨晓在课程建设中不断探索创新：开展“同文异赏”调查活动，让学生对比成人与幼儿的欣赏差异；组织学生深度参与幼儿园的阅读活动，收集第一手教学案例；布置幼儿表征调查任务，让学生在实践中理解幼儿的思维方式。随着AI技术的发展，她还在尝试建设以幼儿表征为主要内容的AI知识库，让学生能够随时提取最真实的幼儿想法。
“让课程的教学回归学生本真，让学生的学习回归幼儿本真”，这是蒋晨晓始终坚守的教学理念。
用孩子的韧劲磨匠心：以赛促教中的教学革新
2021年到2025年，蒋晨晓把能打的教学比赛打了个遍。从校级“江博杯”教师教学技能大赛一等奖，到安徽省高校教师教学创新大赛一等奖，到长三角本科师范院校智慧教学大赛一等奖，再到安徽省高校青年教师教学竞赛文科组一等奖。四年时间，四个一等奖，她用实力诠释了“校级优秀教师”和“省级教坛新秀”教学风采。
聊起这些成绩，蒋晨晓总是谦虚地说：“都是运气好，天时地利人和。”但熟悉她的人都知道，这份“运气”的底色，是无数个深夜的坚守与打磨，是像孩子一样执着试错、永不言弃的韧劲。
参加安徽省高校教师教学创新大赛时，在游戏化阅读活动设计环节，蒋晨晓遇到了前所未有的困难。“理论上怎么看都顺，但一落地，不是太学术，就是太形式化，完全抓不住孩子的兴趣。”那段时间，她经常半夜对着电脑发呆，然后对着镜子自己扮演老师和孩子，一句句抠提问，一个个调整动作。可越改越焦虑，越改越偏离初衷。
“我突然提醒自己，我教的是学前教育啊。如果连我都不能站在孩子的角度思考问题，又怎么能教我的学生呢？" 于是，蒋晨晓放下了写了一半的教案，拎着笔记本就去了幼儿园。她整整跟班观察了一周，把孩子们在阅读活动中的每一个反应、每一句话都记了下来。然后，她根据这些真实的反应，倒过来重构了整个教学环节，比赛最终也获得了一等奖的好成绩。
“当我真正放下‘老师’的架子，蹲下来看孩子的时候，所有的问题都迎刃而解了。”蒋晨晓说，那一刻她更加坚定：自己先做到 “了解儿童”，才能教好未来的幼儿园教师。
比赛的意义，从来不止于获奖。通过一次次的打磨与沉淀，蒋晨晓对学前教育教学有了更清晰的认识。从教以来，她潜心深耕教科研领域，主持省级、校级教科研项目共计8项，发表专业论文11篇，每一项研究、每一篇论文，都凝聚着她对学前教育事业的热爱与坚守。
与学生做同行挚友：亦师亦友的温暖陪伴
“晓晓老师，我都不敢想如果没有你，这些事我该怎么办”，在完成了安徽省高等学校师范生教学技能竞赛决赛所有的准备后，2022级学生胡凤鸣抱着蒋晨晓，红着眼眶说出了这句话。为了这场比赛，她们已经并肩奋战了三个多月。
从决定参赛的那一刻起，蒋晨晓就主动成为了胡凤鸣最坚实的后盾。从教案的初步撰写，到说课材料的反复打磨，她带着胡凤鸣改了一版又一版。为了突破传统，她们决定选择“幼儿防侵犯教育”这个敏感又重要的主题。可一开始，她们就遇到了一个棘手的问题：如何在不伤害孩子、不违背伦理原则的前提下，呈现那些具有侵犯性质的情境？
“我们不能请幼儿来做情景模拟，更不能做出任何不尊重孩子的动作。”蒋晨晓说，她们尝试从网络上找资源，但都不合适。后来，她们想到了用AI生成图片和动画。于是，那段时间，“大战豆包”成了她们的日常。她们反复调整关键词，生成了上百张图片，终于筛选出了风格一致、紧扣主题的系列插图。
除了教学设计，蒋晨晓还全程指导胡凤鸣的弹、唱、画、跳技能。选儿歌、编动作、练舞蹈，她们常常在琴房待到深夜。“蒋老师比我自己还上心，每一个动作、每一个表情都帮我抠到极致”，胡凤鸣说。
蒋晨晓对学生的用心，从来不止于比赛，更渗透在学习、成长的每一个细节里。毕业论文指导小组中的每位同学，她都全程跟进，结合每个人的兴趣和研究方向，给出细致具体的建议。有同学考研迷茫，不知道该如何择校、如何规划复习，她会放下手头的工作，耐心倾听他们的困惑，认真分析不同院校的利弊，讲解学前教育专业的就业方向和发展前景，一点点帮他们理清思路、树立信心。
“晓晓老师就像我们的大姐姐一样”，学生们说，无论遇到什么困难，只要找到她，心里就会特别踏实。她会像朋友一样倾听，像安抚孩子一样温柔地引导。在她身上，学生们不仅学到了专业知识，更学到了如何去爱、去尊重，如何成为一名温暖的幼教人。
蹲下来，听孩子说教育：挂职一线的初心沉淀
2024年，蒋晨晓多了一个新身份——合肥市兰星幼儿园挂职副园长。为了让自己的教学更贴合幼教一线实际，让学生们学到更实用的专业知识，她走出大学校园，扎进了幼儿园的一线实践中。
“以前总觉得自己懂理论、懂孩子，但真正到了一线才发现，理论和实践之间，隔着一道厚厚的墙”，蒋晨晓说，挂职期间的一次区角活动观摩，给了她极大的触动。
那天，她想引导大班的孩子们按“颜色＋形状”两个标准整理“小货架”，强化他们的分类意识和能力。可无论她怎么说，孩子们就是不配合。
蒋晨晓有些不知所措，她一直引以为傲的理论知识，在孩子们天马行空的想法面前，显得如此苍白无力。于是，她不再硬塞任务，而是蹲下来，静静地看孩子们如何操作这些材料。她看到有人在找“颜色一样的朋友”，有人把圆形当硬币，有人用三角形搭起了小房子。
看着看着，蒋晨晓笑了。她顺势把活动改成了“颜色——形状好朋友”配对游戏。孩子们立刻兴奋起来，一边拍手转圈，一边玩起了游戏，自主生成了她一开始想要的教学效果。
“那一刻我明白了，所谓理论与实践脱节，其实是理论还没学会和孩子‘说话’”，蒋晨晓说，我们要蹲下来，倾听他们的声音，跟着他们的节奏，一起探索世界。
挂职期间，蒋晨晓定期参与教研，分享自己的教学经验；她不定期带班，把自己和学生的活动设计带入一线，记录孩子们的真实反馈。她的笔记本上，写满了一线幼教工作中遇到的问题和实用技巧。这些宝贵的实践经验，都被她悉数带回了课堂，教给了学生。
14年风雨兼程，蒋晨晓始终坚守着学前教育的初心，步履不停，深耕不辍。她用自己的言传身教，影响着一批又一批未来的幼儿园老师。于她的学生而言，“晓晓老师”这四个字，是温暖，是依靠，更是前行路上的一束光。
如今，越来越多的学生带着蒋晨晓教给他们的专业与温柔，走进了全国各地的幼儿园。他们像蒋晨晓一样，蹲下来倾听孩子的声音，用孩子的视角看世界，用爱和耐心守护着每一颗稚嫩的童心。而蒋晨晓，依然在做那个快乐的“孩子王”，在学前教育这片沃土上，继续播种希望，收获芬芳。
